Làm thế nào để giúp người mắc chứng khó đọc hoạt động bình thường?

Chúng ta liên kết chứng khó đọc với thời thơ ấu và chúng ta thường quên rằng nó cũng ảnh hưởng đến người lớn, những người đôi khi có thể phức tạp nghiêm trọng cuộc sống của họ. Hãy xem cách tạo điều kiện cho người mắc chứng khó đọc hoạt động bình thường và khuyến khích anh ta phát triển các kỹ năng trong những lĩnh vực mà anh ta cảm thấy thoải mái nhất.

Chứng khó đọc không phải là một bệnh, mà là một chứng rối loạn học tập cụ thể liên quan đến sự phát triển của các chức năng liên quan đến đọc và viết. Nếu chúng sớm được nhận biết và bắt đầu điều trị thích hợp, tác dụng của chúng có thể được giảm thiểu. Chứng khó đọc có thể do những thay đổi trong hệ thống thần kinh trung ương gây ra bởi sự phát triển bất thường trước khi sinh và ảnh hưởng của các yếu tố có hại trong và sau khi sinh (ví dụ, thiếu oxy não). Nguyên nhân trước mắt của chứng khó đọc là do sự phát triển tâm lý vận động của trẻ không đồng đều. Một số chức năng phát triển chính xác, hoặc thậm chí trên mức trung bình, một số chức năng khác chậm hơn, đôi khi có độ trễ lâu.

Các triệu chứng đầu tiên của chứng khó đọc, tức là các chữ cái không khớp với từ

Các triệu chứng đầu tiên của chứng khó đọc có thể dễ nhận thấy ngay từ khi còn nhỏ. Em bé có vấn đề về đi lại. Bé bước những bước đầu tiên rất muộn vì không giữ được thăng bằng tốt như các bạn cùng lứa tuổi. Những chuyển động anh ấy thực hiện không mượt mà, trông có vẻ vụng về. Anh ấy xây dựng những câu đầu tiên của mình một cách khó khăn. Tuy nhiên, các triệu chứng cho thấy rối loạn chức năng này dễ nhận thấy nhất ở lứa tuổi học sinh. Róża Sobocińska, một nhà trị liệu về những khó khăn trong việc đọc và viết, giải thích đó là tốc độ đọc chậm, đôi khi đánh vần, ghép các chữ cái thành từ, khó khăn khi đọc một từ dài hơn, tức là với sự tổng hợp, không thể phân biệt tất cả các âm trong một từ. - Cũng có khó khăn trong việc nắm vững chính tả, do các chữ cái gây nhầm lẫn phát âm giống nhau về mặt ngữ âm, ví dụ: b-p, d-t, w-f, z-s-c.

Thuật ngữ “khó đọc” có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp từ morpheme “dys” có nghĩa là thiếu một cái gì đó, khó khăn, không có khả năng, và danh từ “lexicos” được hiểu là một từ vựng.

Một người mắc chứng khó đọc có rất nhiều vấn đề khi viết bằng tai, anh ta mắc lỗi liên tục khi viết lại cùng một văn bản. Ngoài ra còn có các vấn đề về kỹ năng vận động, chẳng hạn như với tất cả các trò chơi đồng đội, thuần thục đi xe đạp hai bánh, bắt và ném bóng. Thường có những khó khăn khi ghi nhớ. Một đứa trẻ như vậy mất nhiều thời gian hơn để học bài thơ, tên của các tháng và bảng cửu chương. Đôi khi, anh ta có những thông điệp phù hợp nhưng không thể gửi chúng. Rút ra để trả lời, anh ta không thể nhớ tài liệu mình đã nắm vững.

Nhìn chung, chứng khó đọc có liên quan đến chứng thiếu chú ý, gây khó khăn cho việc giải các bài tập toán, lý và hóa. Khi nói, anh ta thường vặn vẹo các từ phức tạp và sử dụng các cụm từ sai ngữ pháp. Những cuốn sách "dày" gợi lên sự chán ghét bao trùm. Việc một đứa trẻ không có thị lực hoặc khiếm thính "nhìn mà không thấy", "nghe mà không nghe".

Một bài kiểm tra chứng khó đọc sẽ giúp bạn chẩn đoán

Một số triệu chứng này có thể là chứng khó đọc hoặc không. Khi đưa ra chẩn đoán, một bài kiểm tra (tại một trung tâm tư vấn tâm lý và sư phạm) sẽ giúp bạn trả lời một số câu hỏi như: “Bạn có khó nhớ ý nghĩa của những gì bạn đọc không?”, “Bạn có mắc lỗi chính tả không”, “Bạn có vặn những từ dài không? "," Chữ viết tay của bạn có khó đọc không? " Nếu tình trạng này không được chú ý kịp thời, người mắc chứng khó đọc ở tuổi trưởng thành có thể gặp vấn đề với việc lập kế hoạch công việc, lịch trình hàng ngày, các cuộc họp và chuyến đi. Có vấn đề với việc lấy giấy phép lái xe, học ngoại ngữ, nhớ bài đã đọc, không thể sử dụng kiến ​​thức trong những tình huống căng thẳng, khó phân biệt bên trái bên phải, thiếu định hướng trong lĩnh vực, mắc lỗi chính tả, khó hiểu ngày giờ, khó khăn trong xây dựng các công văn hoặc các vấn đề với việc sử dụng các hướng dẫn vận hành, ví dụ: thiết bị gia dụng. Những người như vậy tránh nói trước đám đông vì họ sợ vấn đề xây dựng một tuyên bố mạch lạc.

Làm thế nào để giúp một người mắc chứng khó đọc tìm thấy chính mình trong môi trường?

Trong giai đoạn đi học, khi có thể đạt được nhiều thành tựu với liệu pháp hệ thống, học sinh thường ở một mình với các vấn đề của mình và không phải lúc nào họ cũng có thể tìm được sự hỗ trợ ở nhà. Với những hành trang như vậy, họ bước vào cuộc sống trưởng thành và thường không phải là vấn đề đối với những người không gặp khó khăn trong việc phối hợp vận động-thính giác-thị giác, là một trở ngại không thể vượt qua đối với họ. - Chứng khó đọc khiến một đứa trẻ chán nản vì thất bại trong học tập, không còn tin tưởng vào sức mạnh của bản thân, lòng tự trọng thấp, thường có cảm giác bị từ chối vì người khác, bất lực - Róża Sobocińska nói. Rất khó để có thể tự tin bước qua cuộc đời đối với những người bị cho là lười biếng hoặc không thích hợp ở trường chỉ vì họ mắc lỗi chính tả hoặc có vấn đề với các triệu chứng khác của chứng khó đọc. Một thiếu niên bất an, bối rối có thể trở thành một người lớn thất vọng, lo lắng.

Mặt khác của đồng xu cũng nên được thể hiện - chứng khó đọc ở người lớn, những người đã khắc phục được chứng rối loạn vận động thị giác-thính giác-vận động một cách có hệ thống ở thời thơ ấu, thường kiên trì theo đuổi mục tiêu và rất tham vọng. - Ró contemporarya Sobocińska nói: “Thế giới đương đại, với đầy đủ các loại mã, PIN, số, có thể là một thách thức lớn đối với một người mắc chứng khó đọc, Róża Sobocińska. - Các con số gây nhầm lẫn trong một dãy số gây khó khăn, chẳng hạn như di chuyển trong thành phố, vì 34 và 43 có thể là cùng một số đối với những người đó, và xe buýt hoặc xe điện được đánh dấu bằng những số này "có hại" đi ngược chiều. Có vẻ như bản đồ giúp một người đạt được mục tiêu dễ dàng hơn, nhưng không phải đối với những người có biểu hiện rối loạn đọc viết. Đối với anh ta, đọc bản đồ là một ma thuật đen, vì rất khó để phân biệt phải từ trái.

Trợ giúp chuyên nghiệp cho chứng khó đọc

Năm 1896, một trường hợp mắc chứng khó đọc ở một cậu bé 14 tuổi lần đầu tiên được mô tả ở Anh. Anh ta thông minh và không gặp khó khăn trong toán học, nhưng anh ta không thể học đọc. Bác sĩ nhãn khoa, W. Pringle Morgan, đã không tìm thấy khiếm khuyết thị giác nghi ngờ ở cậu, và ông coi khó đọc là một triệu chứng của các rối loạn cụ thể, mà ông gọi là "mù lời nói bẩm sinh". Ở Ba Lan, những ấn phẩm đầu tiên về chứng khó đọc đã xuất hiện vào những năm 1930.

Năm 1990, Hội Chứng khó đọc Ba Lan được thành lập. Nó tập hợp cha mẹ của những đứa trẻ mắc chứng khó đọc, những người mắc chứng rối loạn này và các bác sĩ chuyên khoa. Ngày nay có 37 chi nhánh của PTD. Cần biết rằng, ngoài chứng khó đọc, chúng ta còn phân biệt chứng khó viết, có liên quan đến việc mắc lỗi chính tả và ngữ pháp mặc dù biết các quy tắc chính tả, chứng khó đọc, tức là một chứng rối loạn kỹ năng vận động đặc trưng bởi chữ viết không theo kiểu chữ, chứng khó tính toán - các vấn đề trong toán học, đặc biệt là đếm (do kém định hướng trong không-thời gian). Hiếm gặp nhất là chứng khó nói, biểu hiện ở việc nói ngọng và ít nói và khó nghe đúng âm thanh.

Róża Sobocińska nhấn mạnh rằng mọi chứng khó đọc đều khác nhau, phải vật lộn với các triệu chứng khác nhau của chứng rối loạn này. Ông thừa nhận rằng nhận thức của cộng đồng về bộ môn này đang tăng lên, nhưng vẫn còn quá thấp. Trong lớp học có 30 học sinh, rất khó để tất cả các em dành đủ thời gian cho các em, không phải giáo viên nào cũng có đủ kiến ​​thức về chứng khó đọc. Trẻ bắt đầu học ngay từ nhỏ đã có một khởi đầu khó khăn: lớp sơn lót mới còn quá nhỏ. Chuyên gia của chúng tôi rất lấy làm tiếc về điều này.

Thiên tài mặc dù mắc chứng khó đọc

Ngày càng có nhiều bác sĩ chuyên khoa nói về "món quà của chứng khó đọc" hứa hẹn về thành tích xuất sắc và sự phát triển nhân cách. Tâm trí khó đọc hoạt động giống như tâm trí của nhiều người tài giỏi. Hans Christian Andersen, Alexander Graham Bell, Winston Churchill, Leonardo da Vinci, Walt Disney, Thomas Edison, Albert Einstein, Henry Ford, Cher, Danny Glover, Whoopi Goldberg, Nelson Rockefeller, Quentin Tarantino, Jacek Kuroń chỉ là một số chứng khó đọc nổi bật.

Các tổ chức toàn cầu thúc đẩy chứng khó đọc có năng khiếu, chẳng hạn như Davis Dyslexia Association International và Arts Dyslexia Trust, làm việc trên nguyên tắc rằng thuyết phục người mắc chứng khó đọc về tiềm năng thành công và chủ động là quan trọng, nếu không muốn nói là quan trọng hơn bất kỳ can thiệp điều trị nào. Người mắc chứng khó đọc cần phải tập trung hơn và thử nghiệm tìm ra cách làm việc của riêng họ. Kết quả là, họ thường trở nên sáng tạo và tháo vát hơn, mặc dù ở trình độ học vấn cơ bản, họ không thể tự hào về những thành công.

Ba loại chứng khó đọc

• Loại thị giác - chủ yếu là rối loạn nhận thức thị giác và trí nhớ thị giác.
• Loại thính giác - nó dựa trên nhận thức thính giác và trí nhớ thính giác bị suy giảm, thường liên quan đến rối loạn ngôn ngữ.
• Chứng khó đọc tích hợp - sự phối hợp bị rối loạn, tức là có những rối loạn về sự tích hợp vận động-tri giác;

Cảnh báo! Thuật ngữ "suy giảm nhận thức, ví dụ thị giác hoặc thính giác" không có nghĩa là khiếm thị hoặc khiếm thính. Thường thì thuật ngữ "chứng khó đọc" được đi kèm với thuật ngữ "chậm phát triển". Có nghĩa là những khó khăn được mô tả xảy ra ngay từ khi bắt đầu đi học mẫu giáo và đi học, trái ngược với chứng khó đọc mắc phải (mất kỹ năng đọc và viết đã thành thạo, thường xảy ra ở người lớn sau khi bị tổn thương não). Số người mắc chứng khó đọc ngày càng gia tăng do số lượng trẻ em đến từ các trường hợp mang thai có nguy cơ và sinh khó ngày càng tăng. Nguyên nhân cũng là do ảnh hưởng của các yếu tố văn hóa không thuận lợi (ví dụ như trẻ em ít vẽ, không phát triển các kỹ năng vận động khi chơi trong sân) và việc ít tiếp xúc với sách, vốn ngày càng được thay thế bằng máy vi tính.

Các bài tập chọn lọc để giúp bạn đối phó với chứng khó đọc

• chính tả 2 hoặc 3 câu hàng ngày,
• kết hợp âm thanh thành âm tiết và từ,
• học thuộc lòng các bài thơ, bài hát,
• tìm kiếm cùng một chữ cái trong số những người khác,
• tái tạo bộ nhớ của các mẫu đã thấy trước đây,
• sắp xếp các chữ cái có hình dạng tương tự,
• đánh dấu các chữ cái nhầm lẫn trong văn bản,
• Viết lại và nói to các âm tiết đang được viết
• chiết các âm tiết trong từ.

Đề xuất bài viết: